tag:blogger.com,1999:blog-137173322024-03-13T00:18:18.947+01:00Blog di Giorgio Israel «Fatti non foste a viver come bruti, ma per seguir virtute e canoscenza» (Dante Alighieri)Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.comBlogger771125tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-57731563901434131232018-03-21T12:28:00.000+01:002018-03-22T06:09:27.129+01:00“Meccanicismo”, il testamento intellettuale di Giorgio Israel<br />
<br />
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<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">«Il titolo è già chiaro nell’indicare
il principale proposito del libro, ma non rende chiara la ricchezza dell’indagine
che Israel offre al lettore. Parlare di meccanicismo
è per lui un modo per riferirsi a un complesso assai ampio di posizioni
filosofiche e scientifiche, legate in modo diverso alle idee fondamentali che “ogni
fenomeno altro non è che il risultato di moti di corpi, o comunque può essere descritto
o spiegato in questi termini” e che “ogni parte della natura è assimilabile a
una macchina” <span style="text-align: justify; text-indent: 18.866666793823242px;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: start; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><span style="text-align: justify; text-indent: 18.866666793823242px;">[...] </span><span style="text-align: justify; text-indent: 14.15pt;">il libro può
(e dovrebbe) essere considerato come un testamento intellettuale. Se i primi
sei capitoli presentano tale testamento sotto la forma di un ritorno su alcuni
dei maggiori contributi storiografici che Israel ci ha regalato negli anni,
tanto ricchi, quanto profondi, rigorosi, tecnicamente e culturalmente
informati, volti a ricostruire il passato della nostra scienza nel suo rapporto
con l’insieme del nostro pensiero, l’ultimo capitolo lo presenta sotto la forma
di un manifesto morale che condensa gran parte delle sue battaglie
intellettuali a favore di una pratica scientifica più attenta ai bisogni umani,
e di una comunità scientifica più aperta alle competenze e al sentire dell’uomo,
e più in linea con la sua libertà. [...] Esso ci offre un appassionato
manifesto per un nuovo umanesimo, in cui scienza e la letteratura cooperino,
contro le attuali versioni del meccanicismo e del riduzionismo, tanto
trionfanti quanto prive di qualsiasi giustificazione razionale e cieche a
qualsiasi preoccupazione umana.»</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: start; text-indent: 0px;">
<span style="text-align: justify; text-indent: 14.15pt;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: start; text-indent: 0px;">
<span style="text-align: justify; text-indent: 14.15pt;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">Dalla recensione di <span style="background-color: yellow;">Marco Panza</span> di <i>Meccancismo. Trionfi e miserie della visione meccanica del mondo</i> (Zanichelli)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: start; text-indent: 0px;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><span style="text-align: justify; text-indent: 14.15pt;">sul numero in uscita di </span><i style="background-color: white; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; line-height: normal;"><a href="http://mimesisedizioni.it/riviste/il-protagora.html">Il Protagora. Rivista di filosofia e cultura</a> </i><span style="background-color: white; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; line-height: normal;">(Mimesis)</span><i style="background-color: white; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; line-height: normal;">, </i><span style="background-color: white; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; line-height: normal;">sesta serie, </span><span style="background-color: white; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; line-height: normal;">volume 44, 2017, nn. 27-28, pp. 458-463.</span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background-color: white; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; line-height: normal;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><span style="background-color: yellow; line-height: normal;">La versione inglese di questo <i>essay review</i> è stata pubblicata sulla rivista <a href="https://www.sciencedirect.com/journal/historia-mathematica">Historia Mathematica</a> (Elsevier), si trova <a href="https://www.sciencedirect.com/journal/historia-mathematica/articles-in-press">qui</a></span></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 30.0pt; margin-left: -1.0cm; margin-right: -23.25pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 14.2pt;">
<br /></div>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-10698486282155577472018-02-23T09:20:00.000+01:002018-02-24T09:12:32.474+01:00I test Invalsi e il degrado dell'insegnamento dalle primarie alle superiori<br />
<br />
<span style="font-size: large;">L'analisi di Giorgio Israel su ciò che comporta l'intervento a gamba tesa dell'Invalsi nella scuola, ripresa da <span style="background-color: yellow;">Alvaro Belardinelli</span> su <i>La Tecnica della Scuola</i> <a href="https://www.tecnicadellascuola.it/test-invalsi-degrado-dellinsegnamento-professor-israel-non-sbagliava">qui</a></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Trovate <a href="http://www.tokalonmatematica.it/scacco-al-test/">qui </a>un efficace esempio per capire l'estraneità della linea seguita dall'Invalsi allo scopo educativo genuino della scuola, discusso da <span style="background-color: yellow;">Anna Mazzitelli sul blog di ToKaLon Matematica</span>. Il protagonista è un bambino di classe seconda.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Infine <a href="https://www.roars.it/online/licei-classisti-il-frutto-avvelenato-di-un-decennio-di-politiche-scolastiche/">qui</a> <span style="background-color: yellow;">Alberto Baccini su Roars.it</span> spiega in modo esauriente che le frasi che hanno fatto scandalo recentemente, tratte dai rapporti di autovalutazione che le scuole sono costrette a compilare, non sono altro che risposte alle domande molto specifiche e puntigliose poste dall'Invalsi sul “contesto”. Come ha detto Rosella Latempa nel suo intervento al Convegno <a href="http://gisrael.blogspot.it/2018/02/20-anni-di-autonomia-scolastica-cosa-e.html">“20 anni di autonomia scolastica: cosa è successo alla scuola in Italia?”</a>, gli insegnanti delle scuole italiane stano diventando compilatori di caselle da riempire con un numero limitato di caratteri. Soprattutto, Baccini chiarisce che i rapporti di autovalutazione (inflitti anche all'università dall'ANVUR) sono un tassello della spinta competitiva imposta all'intero sistema dell'istruzione pubblica, le cui conseguenze stanno ora sfuggendo al controllo di coloro che la hanno progettata senza alcuno sforzo di prevedere i futuri scenari.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Il testo e il video dell'intervento di Giorgio Israel <b>Contra Invalsi</b>, pubblicato in questo blog tre anni fa, otto mesi prima della sua morte, si trovano </span><br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://gisrael.blogspot.it/search?q=invalsi+autoreferenziale"><span style="font-size: x-large;">qui</span></a></div>
<br />
<div class="Corpo" style="color: #333333; text-align: justify;">
<span style="background-color: cyan; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">«Qual è la funzione dell’Invalsi? Tentare di fornire – attraverso una molteplicità di strumenti, quantitativi e qualitativi – un quadro dello stato del sistema italiano dell’istruzione che possa costituire un valido strumento a migliorarlo? Se questa è la funzione dell’Invalsi, nulla da obbiettare, anzi, non si può che salutare con favore un’attività del genere che può espletarsi in varie forme: con sondaggi campionari (com’è tipico delle ricerche statistiche), con il ricorso a test (da elaborare a finestre aperte e accettando di dare ascolto a una discussione ampia sulle scelte fatte), mediante strumenti di ricerca sul campo, didattica, ecc. Se invece l’intenzione è quella di sostituirsi pian piano alla funzione valutativa dell’insegnante nei confronti degli studenti – a mio avviso assolutamente ineliminabile –, sulle basi a dir poco discutibili che abbiamo visto e con l’esclusivo ricorso ai test, e se si mira addirittura a valutare con i test insegnanti e istituti, allora non ci siamo proprio»</span></div>
<div class="Corpo" style="color: #333333; text-align: justify;">
<span style="background-color: cyan; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="Corpo" style="color: #333333; text-align: justify;">
<span style="background-color: cyan; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">«dirò subito di non essere a priori contro le prove Invalsi, tantomeno contro l’ente Invalsi, a condizione che si accetti una discussione aperta a critiche e modifiche circa i contenuti delle prove, che le finalità dell’ente siano chiaramente definite e che esso non sia una struttura chiusa, impermeabile a competenze esterne.</span></div>
<div class="Corpo" style="color: #333333; text-align: justify;">
<span style="background-color: cyan; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="Corpo" style="color: #333333; text-align: justify;">
<span style="background-color: cyan; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">Allo stato non è così. [...] confesso di provare un senso di sfinimento dopo aver prodotto per anni critiche su critiche di casi specifici, precise, di contenuto, in articoli sulla stampa, in convegni, in rete e, due anni fa, con un’analisi dettagliata di tutti i test Invalsi di matematica che può essere letta sul blog “pensareinmatematica.it”. Nel corso di questi anni non ho ricevuto una sola risposta, anzi per essere precisi una soltanto da parte di un dirigente ministeriale cui replicai senza ricevere controreplica.»</span></div>
<div class="Corpo" style="color: #333333; text-align: justify;">
<span style="background-color: cyan; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="Corpo" style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-HKp1YOKN1x0/Wo_MODinHcI/AAAAAAAAAhc/bURkI2UA2fINpfr_Ce1v1q8p4seKydDOwCLcBGAs/s1600/Senza%2Btitolo.tiff" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="477" data-original-width="636" height="480" src="https://1.bp.blogspot.com/-HKp1YOKN1x0/Wo_MODinHcI/AAAAAAAAAhc/bURkI2UA2fINpfr_Ce1v1q8p4seKydDOwCLcBGAs/s640/Senza%2Btitolo.tiff" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">La reazione a tutte queste riflessioni dettate dall'interesse per il nostro paese, per il sapere e per la scuola, sarà il silenzio, come Giorgio ha sempre osservato. La cultura è in mano a persone, in istituzioni dello stato, che non hanno più in sé l'esperienza vitale del dibattito culturale.</span>Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-877341032759067982018-02-08T19:17:00.000+01:002018-02-08T19:20:05.309+01:0020 anni di autonomia scolastica: cosa è successo alla scuola in Italia?<span style="font-size: large;">Giovedì 22 febbraio 2018 presso l'Aula Magna del Liceo Tasso a Roma, il Comitato Nazionale "Per la scuola della Repubblica" ha organizzato un convegno per discutere la situazione della scuola in Italia a 20 anni dalla autonomia scolastica (legge 59/1997) e dopo la legge 107/2015. Saranno presenti alcuni fra i promotori dell'<a href="https://gisrael.blogspot.it/2017/12/appello-per-la-scuola-pubblica.html">Appello per la scuola della Repubblica</a>.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #0b5394; font-size: x-large;"><b>Partecipa e diffondi la notizia!</b></span><span style="font-size: large;"><br /></span><br />
<span style="color: #0b5394; font-size: x-large;"><b><br /></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-aCSF-GEyw4c/WnyUCr0aC6I/AAAAAAAAAgc/CYcgQFv5f0wMeiiFtZ-G933-Mc0UCddzgCLcBGAs/s1600/Pagine%2Bda%2BConvegno-Roma-22-febbraio-Per-la-Scuola-della-Repubblica-3.tiff" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1170" data-original-width="827" src="https://4.bp.blogspot.com/-aCSF-GEyw4c/WnyUCr0aC6I/AAAAAAAAAgc/CYcgQFv5f0wMeiiFtZ-G933-Mc0UCddzgCLcBGAs/s1600/Pagine%2Bda%2BConvegno-Roma-22-febbraio-Per-la-Scuola-della-Repubblica-3.tiff" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
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<!--StartFragment--><b><span style="color: #36312e; font-family: "helvetica neue"; font-size: 9.0pt; letter-spacing: 0.15pt;">La partecipazione è libera. Per informazioni e iscrizioni 347.9421408 </span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #36312e; font-family: "helvetica neue"; letter-spacing: 0.15pt;">L’iniziativa rientra tra le attività formative per
le quali può essere concesso l’esonero dal servizio.</span><!--EndFragment--> </div>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-89032967368003846782018-01-03T19:04:00.001+01:002018-01-03T19:06:29.519+01:00<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><b>Elenonora Fortunato</b>, direttore di <i>orizzonte scuola</i>, intervista <b>Giovanni Carosotti</b>, primo firmatario dell'<a href="https://sites.google.com/site/appelloperlascuolapubblica/" style="background-color: yellow;">appello per la scuola pubblica</a>:</span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #474747;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">«Oggi il paradigma economicistico sembra dover sottomettere alle sue necessità qualsiasi contenuto formativo, e pensare il futuro degli studenti unicamente in base a un loro ipotetico futuro inserimento nelle dinamiche produttive, peraltro sempre in veloce trasformazione e difficilmente prevedibili nel loro sviluppo. Da qui la decisione –a nostro parere foriera di negative conseguenze- di sacrificare i contenuti disciplinari, e più genericamente culturali, a favore della trasmissione di abilità pratico-operative, destinate invece a veloce obsolescenza. In realtà la didattica delle competenze viene promossa nei documenti ministeriali e da alcuni pedagogisti proprio a partire dalla considerazione che la conoscenza sarebbe “inerte” e la competenza “sapere vivo”, ossia con un fine dichiaratamente progressista, omettendo però la sua genesi economicista.</span></span><br />
<div style="border: 0px; color: #474747; margin-bottom: 0.8em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">La scuola potrebbe reagire a tutto questo rafforzando la prospettiva storico-politica della sua azione e allontanando l’idea che educare significhi far acquisire un kit di comportamenti e di nozioni tecnico-pratiche facilmente spendibili. E anche ribadendo, come pure le discipline tecnico-scientiche –lungi dall’essere esclusivamente pratico-operative- contribuiscano in sinergia con quelle storico umanistiche alla formazione culturale e civile della persona.</span></div>
<div style="border: 0px; color: #474747; margin-bottom: 0.8em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">La “crisi della verità” non la si risolve solo con il <em style="border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">problem solving</em> (che anzi rappresenta un mascheramento di tale condizione epocale) ma sviluppando il senso critico, valorizzando la capacità di interpretazione e il confronto storiografico sulle diverse tematiche affrontate, insegnando agli allievi che non esiste un unico modo di risolvere i problemi e che, in molti casi, individuarli nella loro complessità e saperli discutere attraverso un confronto critico è molto più importante che risolverli».</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">Potete leggere l'intervista completa ("Docenti e accademici contro didattica competenze", orizzonte scuola, 2 gennaio 2018)</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: x-large;"><a href="https://www.orizzontescuola.it/docenti-ed-accademici-didattica-delle-competenze-carosotti-competenze-non-fondamento-scientifico/">qui</a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">e rileggere quanto scriveva <b style="background-color: yellow;">Giorgio Israel</b> nel 2009 <a href="http://gisrael.blogspot.it/2009/11/la-scuola-delle-competenze-demenziali.html">sulle competenze demenziali</a> (trovate anche una delle versioni delle demenziali certificazioni delle competenze che gli insegnanti devono compilare per ogni allievo alla fine dei cicli di istruzione) </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: large;">e la sua riflessione <a href="https://7011c0ee-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/gisrarticles/Dibattitocompetenze.pdf?attachauth=ANoY7cr06IfMs3AFGXXje4dDAjjwvXv52w4J9ox8e7X_LH_JgSyrlkUtmea3i4xWdEpAPrmHxPDRtnqEla-s8MWAWSfvWMh_I3Cz8FJK15iGpPAC49-3htJeo884GpAA2OBoW0n7wcRVfHWzOca8CAKDlvY-g-8Iu7t0gNN539GLInTaI3L6wK7YZ0VMQlN0KvUI4gabCld2I_EhRWFKgnF2cTeIx5mftlA8NF0e1qfPTYxw1TPYLMU%3D&attredirects=0">sulle competenze</a> pubblicata nel 2011 sulla rivista «Scuola democratica», nonché la controrreplica al direttore Luciano Benadusi.</span></div>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-23521434992089646382017-12-22T16:26:00.001+01:002017-12-22T16:26:54.716+01:00APPELLO PER LA SCUOLA PUBBLICA<div style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: x-large;">rivolto al Presidente della Repubblica, </span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-large;"><b>ai Presidenti delle Camere e al Ministro dell'Istruzione, Università e Ricerca</b></span></div>
<div align="center" style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif; font-size: 13px; text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 13.90999984741211px;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></b></div>
<div align="center" style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif; font-size: 13px; text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 13.90999984741211px;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></b></div>
<div align="center" style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif; text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 13.90999984741211px;"><span style="font-size: x-large;">7 temi di cui avvertiamo l'urgenza</span></span></b></div>
<div align="center" style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="color: #333333; text-align: center;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><b>per un'idea di Scuola e di Istruzione</b></span></div>
<div align="center" style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif; font-size: 13px; text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 13.90999984741211px;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></b></div>
<div align="center" style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif; font-size: 13px; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif;">
<span style="font-size: x-large;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 17.1200008392334px;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 17.1200008392334px;">Conoscenze vs competenze</span></b></span></div>
<div style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif;">
<span style="font-size: x-large;"><b style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">Innovazione didattica e tecnologie digitali</span></b></span></div>
<div style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif;">
<span style="font-size: x-large;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">Lezione vs attività laboratoriale</span></b></span></div>
<div style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif;">
<span style="font-size: x-large;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">Scuola e lavoro</span></b></span></div>
<div style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif;">
<span style="font-size: x-large;"><b style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">Metrica dell’educazione e della ricerca</span></b></span></div>
<div style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif;">
<span style="font-size: x-large;"><b style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">Valutazione del singolo, valutazione di sistema</span></b></span></div>
<div style="color: #333333; font-family: verdana, sans-serif;">
<span style="font-size: x-large;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 19.9733px;">Inclusione e dispersione</span></b></span></div>
<span style="font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: x-large;"><b>Da leggere, pensare e sottoscrivere,</b></span><br />
<span style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman', serif; text-align: center;"><span style="font-size: x-large;">come studente, genitore, insegnante, cittadino</span></span><br />
<span style="font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-large;"><a href="https://sites.google.com/site/appelloperlascuolapubblica/"><b>qui</b></a></span></div>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-37314274401482200002017-06-08T11:44:00.001+02:002017-06-08T11:44:02.615+02:00Luigi Cremona (1830-1903) e la scienza europea della seconda metà dell'Ottocento – Roma, Università La Sapienza, Sala del Chiostro, via Eudossiana, Martedì 27 giugno 2017 <span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Sarà presentata a Roma, presso la Sala del Chiostro della Facoltà di Ingegneria dell'Università La Sapienza in via Eudossiana, l'edizione, diretta da Giorgio Israel, delle lettere di corrispondenti stranieri di Luigi Cremona conservate presso la Biblioteca Guido Castelnuovo.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Esse testimoniano il ruolo di Cremona, direttore della Scuola degli Ingegneri e Senatore del Regno, e della scienza italiana, nello sviluppo della ricerca europea nel tardo Ottocento.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="background-color: yellow; font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Appuntamento in via Eudossiana, martedì 27 giugno 2017, ore 16:30. L'ingresso è libero.</span><br />
<span style="background-color: yellow; font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-j0SvljNvkXo/WTkbySkfIiI/AAAAAAAAAaQ/OCEweWSOOos1Putdzbmb4ue3DZcp5ALOwCLcB/s1600/locandinaCREMONA_mail.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1132" height="640" src="https://3.bp.blogspot.com/-j0SvljNvkXo/WTkbySkfIiI/AAAAAAAAAaQ/OCEweWSOOos1Putdzbmb4ue3DZcp5ALOwCLcB/s640/locandinaCREMONA_mail.jpg" width="452" /></a></div>
<br />Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-60737428009992991662017-02-11T11:12:00.001+01:002017-02-11T11:12:52.580+01:00Infiniti – Una conversazione su scienza, filosofia, religione<span style="color: #7f6000; font-size: x-large;">Una delle più belle conferenze di Giorgio Israel, presso la Biblioteca Franco Basaglia di Roma il 28 aprile 2005, all'interno del ciclo</span><br />
<span style="background-color: #9fc5e8; color: #7f6000; font-size: x-large;">“Infiniti – Incontri e conversazioni in biblioteca su scienza, filosofia, arte”</span><br />
<span style="color: #7f6000; font-size: x-large;">organizzato da Michele Emmer.</span><br />
<span style="font-size: large;">Le riprese e il montaggio sono di Alberto Proietti Gaffi, il video è prodotto dalle Biblioteche di Roma.</span><br />
<span style="font-size: large;">Il link nel sito <a href="http://www.mediatecaroma.it/">Mediateca di Roma</a> non è funzionante.</span><br />
<span style="background-color: #ffd966; font-size: x-large;">Potete vedere la conferenza <a href="https://www.youtube.com/watch?v=xF3tXB02KNI&t=196s">qui</a></span><br />
<br />Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-32552138952402798902016-12-30T15:10:00.000+01:002016-12-30T15:10:31.793+01:00Contro i tentativi di abolire la scuola media<span style="font-size: large;">Oggi su <span style="background-color: lime;">Orizzonte scuola</span> <a href="http://www.orizzontescuola.it/abolire-la-scuola-media-elementarizzarla-o-rivedere-in-chiave-olistica-le-discipline/">interviene Eleonora Fortunato </a>nel dibattito sulla validità della scuola media italiana (la scuola secondaria di primo grado) che è l'argomento del pamphlet pubblicato dal Mulino dove si contrappongo i punti di vista di Cesare Cornoldi e di Giorgio Israel.</span><br />
<span style="font-size: large;">Potete leggere questo intervento <a href="http://www.orizzontescuola.it/abolire-la-scuola-media-elementarizzarla-o-rivedere-in-chiave-olistica-le-discipline/">qui</a></span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-RfdTVx4VIKs/WGZo_JIU1LI/AAAAAAAAARg/tZNRGzAB6HclRwYD-Py8rLpNEgYngXS_gCLcB/s1600/Copertina%2BAbolire.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://4.bp.blogspot.com/-RfdTVx4VIKs/WGZo_JIU1LI/AAAAAAAAARg/tZNRGzAB6HclRwYD-Py8rLpNEgYngXS_gCLcB/s400/Copertina%2BAbolire.png" width="258" /></a></div>
<br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div style="color: #46403c; line-height: normal; margin-bottom: 10px; text-align: justify;">
<span style="letter-spacing: 0.2px;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">L’ignoranza sempre più diffusa della storia rende molti inconsapevoli che è in atto una sistematica distruzione del <span style="background-color: lime;">modello universalistico dell’istruzione</span> che l’Europa ha proposto dalla fine del Settecento.</span></span></div>
<div style="color: #46403c; line-height: normal; margin-bottom: 10px; text-align: justify;">
<span style="letter-spacing: 0.2px;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">A questo rischio occorre opporre una vigorosa difesa della visione classica, non per questo esente dal dovere di indicare le vie di una necessaria modernizzazione.</span></span></div>
<div style="color: #46403c; line-height: normal; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="letter-spacing: 0.2px;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Giorgio Israel, in <i>Abolire la scuola media</i></span></span></div>
<br />Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-44607102653831325562016-12-21T13:31:00.002+01:002016-12-21T13:31:58.507+01:00Matematica, umanesimo, scuola<span style="color: #660000; font-size: large;">Il <span style="background-color: yellow;">Corriere di Bologna</span> ha scritto lo scorso 6 dicembre – in occasione della commemorazione di Giorgio alla Accademia delle Scienze dell'Istituto di Bologna –</span><br />
<span style="color: #660000; font-size: large;"><br /></span>
<span style="color: #660000; font-size: large;">«Alle sorti della scuola italiana era così profondamente legato da non aver mai fatto mancare, negli anni, la sua voce. Critica e tagliente contro quelle che reputava derive economiciste o aziendaliste, ma anche estremamente propositiva... Il ruolo futuro della scuola, insieme a quello di una matematica che prima che ad applicazioni pratiche può e deve servire per sviluppare il pensiero... a partire da quell'idea così cara a Israel che la scuola dovesse rimanere ancorata a una visione umanistica improntata sulla conoscenza.»</span><br />
<span style="color: #660000; font-size: large;"><br /></span>
<span style="color: #660000;"><span style="font-size: large;">Su questi temi, trovate in libreria l'intervento nel volume </span><span style="font-size: x-large;"><i style="background-color: lime;">Abolire la scuola media?</i> (Il Mulino) </span></span><span style="color: #660000;"><span style="font-size: large;">e per approfondire la visione culturale complessiva di Giorgio Israel, il saggio </span><span style="font-size: x-large;"><i style="background-color: lime;">Meccanicismo. Trionfi e miserie della visione meccanica del mondo</i> (Zanichelli)</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="color: #660000; font-size: large;">A un anno dalla scomparsa di Giorgio, <span style="background-color: yellow;">Orizzonte scuola</span> ha scelto di ricordare <span style="background-color: lime;"><a href="http://www.orizzontescuola.it/accademia-delle-scienze-di-bologna-il-6-dicembre-convegno-per-ricordare-giorgio-israel/">qui</a> </span>una sua riflessione del gennaio 2015 sul tema dell'alternanza scuola lavoro.</span><br />
<span style="color: #660000; font-size: large;"><br /></span>
<span style="color: #660000; font-size: large;">Di seguito l'articolo sul <span style="background-color: yellow;">Resto del Carlino</span> del 6 dicembre 2016</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-N-rMrE6yz5Q/WFp06SMZ6tI/AAAAAAAAAQU/_8-6dqiH1TEQvSzk5yIF8mnICqqdAEcvQCLcB/s1600/Resto%2Bdel%2BCarlino_6.12.16.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="436" src="https://4.bp.blogspot.com/-N-rMrE6yz5Q/WFp06SMZ6tI/AAAAAAAAAQU/_8-6dqiH1TEQvSzk5yIF8mnICqqdAEcvQCLcB/s640/Resto%2Bdel%2BCarlino_6.12.16.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-63512297854616206542016-11-08T23:13:00.000+01:002016-11-08T23:13:50.565+01:00Cosa chiediamo alla scuola oggi? Un incontro in memoria di Giorgio Israel all'Accademia delle Scienze di Bologna, con Sergio Belardinelli, Irene Enriques e Angelo Panebianco – Martedì 6 dicembre 2016<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-Gwrnk0zbMW8/WCJNYRHKjMI/AAAAAAAAAPE/KdDekyfmoOgHtBU6gqNAsjekAD9Qd0TyQCLcB/s1600/CHE%2BCOSA%2BCHIEDIAMO%2BALLA%2BSCUOLA%2BOGGI_In%2Bricordo%2Bdi%2BGiorgio%2BIsrael_FB1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://4.bp.blogspot.com/-Gwrnk0zbMW8/WCJNYRHKjMI/AAAAAAAAAPE/KdDekyfmoOgHtBU6gqNAsjekAD9Qd0TyQCLcB/s640/CHE%2BCOSA%2BCHIEDIAMO%2BALLA%2BSCUOLA%2BOGGI_In%2Bricordo%2Bdi%2BGiorgio%2BIsrael_FB1.jpg" width="628" /></a></div>
<h2>
<br /></h2>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-54656746820269238722016-10-23T11:11:00.000+02:002016-10-23T11:14:06.767+02:00A un anno dalla scomparsa di Giorgio <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">Lo scorso 24 settembre 2016 sul <span style="background-color: yellow;">Foglio</span> Nicoletta Tiliacos ha ricordato Giorgio, invitando a leggere i suoi ultimi due libri, il pamphlet <span style="background-color: yellow;">Abolire la scuola media? </span></span><span style="background-color: yellow; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">(Il Mulino)</span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">, in cui si confronta con Cesare Cornoldi (Il Mulino) e il saggio che riprende aspetti fondamentali della sua ricerca e della sua riflessione, </span><span style="background-color: yellow; font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Meccanicismo. Trionfi e miserie della visione meccanica del mondo (Zanichelli).</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="background-color: yellow; font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="color: red; font-size: large;">Potete leggere <a href="http://www.ilfoglio.it/cultura/2016/09/26/la-profetica-battaglia-di-giorgio-israel-contro-luomo-ridotto-a-macchina___1-v-148070-rubriche_c291.htm">qui</a></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-G-777lIsxpE/WAx9QpsfYEI/AAAAAAAAAN8/V7zpDjmN3_geY_-e_vBNNKxRZI0ITkhjgCLcB/s1600/Tiliacos_commemorazione%2Banniversario.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="380" src="https://2.bp.blogspot.com/-G-777lIsxpE/WAx9QpsfYEI/AAAAAAAAAN8/V7zpDjmN3_geY_-e_vBNNKxRZI0ITkhjgCLcB/s640/Tiliacos_commemorazione%2Banniversario.jpg" width="640" /></a></div>
<br />Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-48953233715963744852016-06-11T09:16:00.000+02:002016-06-11T09:16:42.377+02:00La matematica e la realtà, finalista del Premio Asimov del Gran Sasso Science Institute (INFN)<span style="background-color: blue; color: lime; font-size: x-large;"><b>La matematica e la realtà. Capire il mondo con i numeri</b>, pubblicato da <b>Carocci</b>, è stato uno dei finalisti del premio Asimov per l'editoria scientifica divulgativa assegnato dal Istituto del Gran Sasso (Centro di studi avanzati del Istituto Nazionale di Fisica Nucleare).</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-PMd9YB23yNA/V1u3Mi4DCRI/AAAAAAAAALY/KmB3XEgmmBcpEPdIMEHXi5sIwc0QdQEqwCLcB/s1600/Premio%2BAsimov.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://1.bp.blogspot.com/-PMd9YB23yNA/V1u3Mi4DCRI/AAAAAAAAALY/KmB3XEgmmBcpEPdIMEHXi5sIwc0QdQEqwCLcB/s400/Premio%2BAsimov.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: red; font-size: large;">Questo riconoscimento sarebbe piaciuto enormemente a Giorgio Israel per un motivo principale:</span><span style="font-size: large;"><span style="color: red;"> è stato assegnato a partire dal giudizio ragionato di</span><span style="background-color: blue; color: yellow;"> 200 studenti di scuole superiori</span> <span style="color: red;">dell'Abruzzo. Le migliori recensioni sono state premiate, e </span></span><span style="color: red;"><a href="http://www.gssi.infn.it/recensioni/item/1000-recensioni-israel"><span style="font-size: x-large;">qui</span></a><span style="font-size: large;"> trovate le bellissime recensioni di </span><span style="font-size: large;"><i>La matematica e la realtà</i> </span></span><span style="font-size: large;"><span style="color: red;">scritte da</span> <span style="background-color: blue; color: yellow;">Ilaria Celeste, Alberto Di Fabrizio, Alessandro Dondarini, Fabio Fattore, Andrada Carla Mischiri </span></span><span style="color: red; font-size: large;">e </span><span style="font-size: large;"><span style="background-color: blue; color: yellow;">Benito Priori.</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: red; font-size: large;">Ma vi sono anche altri due motivi: Giorgio Israel era appassionato di Asimov, e uno scaffale della sua libreria era dedicato alle opere dell'autore statunitense ordinate maniacalmente (nella cronologia stellare) secondo le indicazioni date dallo stesso Asimov in uno dei suoi libri. Il secondo è che egli amava moltissimo il Gran Sasso.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-21707800984616468262016-05-22T07:03:00.002+02:002016-05-22T07:07:47.914+02:00MATHEMATICS AND ECONOMICS IN HISTORICAL PERSPECTIVE: A SESSION IN MEMORY OF PROF. GIORGIO ISRAEL<div class="Default">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">The European Society for the
History of Economic Thought — </span></b><b><span style="font-size: 10.5pt;">XXe Congrès
— Paris 26-28 Mai 2016 </span></b><span style="font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
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<div class="Default">
<b><i><span style="font-size: 10.5pt;"><a href="http://www.eshet.net/conference/index.php?p=40">Les inégalités dans la pensée économique </a></span></i></b><span style="font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="Default">
<b><i><br /></i></b></div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<b><span style="mso-bidi-font-size: 10.5pt;">Saturday, May 28, 2016, 13:45-15:15<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 10.5pt;">Université Panthéon-Sorbonne</span></b><b><span style="mso-bidi-font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; font-variant: small-caps; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">Special
Session 9 – Mathematics and economics in historical perspective: demography,
general equilibrium, uncertainty.<o:p></o:p></span></b></div>
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<b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 14.0pt; font-variant: small-caps;">A session in memory of Prof. Giorgio Israel</span></b><!--EndFragment-->
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<div class="Default" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "cambria"; font-size: 14.0pt; font-variant: small-caps;"><br /></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-2QTgILGQh58/V0E9as_UPPI/AAAAAAAAAK4/0sYQXIzhqPcR295j3ra0vx5hICH0YOMKgCLcB/s1600/Foto%2BGiorgio_Fisica.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://3.bp.blogspot.com/-2QTgILGQh58/V0E9as_UPPI/AAAAAAAAAK4/0sYQXIzhqPcR295j3ra0vx5hICH0YOMKgCLcB/s200/Foto%2BGiorgio_Fisica.jpg" width="196" /></a></div>
<div class="Default">
<b><span style="font-size: 10.5pt;">Room 11<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="Default">
<b><span style="font-size: 10.5pt;">Chair Bruna Ingrao </span></b><span style="font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<span style="font-size: 10.5pt;">Ivan
Boldyrev <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<i><span style="color: grey; font-size: 10.5pt;">Steering the Invisible Hand: Normativity and Self-Implementing
Technologies in Postwar General Equilibrium Theory </span></i><span style="color: grey; font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<span style="font-size: 10.5pt;">Nicola
Giocoli </span><span style="color: #7e7e7e; font-size: 10.5pt;">Discussant<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<br /></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<span style="font-size: 10.5pt;">Luca
Dell’Aglio <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<i><span style="color: grey; font-size: 10.5pt;">Some aspects of E.-E. Duvillard’s work in mathematical demography</span></i><span style="color: #7e7e7e; font-family: "wingdings"; font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<span style="font-size: 10.5pt;">Eric
Brian </span><span style="color: #7e7e7e; font-size: 10.5pt;">Discussant</span><span style="font-size: 10.5pt;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<br /></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<span style="font-size: 10.5pt;">Eric
Brian <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin-right: 28.0pt;">
<i><span style="color: grey; font-size: 9.5pt;">Inequality, chance, and fairness </span></i><span style="font-size: 10.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
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<span style="font-family: "cambria"; font-size: 10.5pt;">Bruna Ingrao <span style="color: #7e7e7e;">Discussant</span> </span><!--EndFragment--></div>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-70602161769342557982016-04-19T10:17:00.000+02:002016-04-19T10:17:29.230+02:00Omaggio a Giorgio Israel di XlaTangente<br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">La rivista <span style="color: blue;">Xla Tangente </span>pubblica online un <span style="color: red;"><b>Omaggio a Giorgio Israel</b></span> con interventi di Aldo Brigaglia e di Michele Emmer, e ricordandolo attraverso uno scritto cui Giorgio teneva molto, la presentazione a una ristampa, pubblicata nel 1992, degli <i>Elementi di geometria</i> di Federigo Enriques e Ugo Amaldi. Rileggere questo libro è stato fondamentale per l'approccio alla geometria elementare di <i>Pensare in matematica</i> (2012).</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Potete leggere tutto <a href="http://www.xlatangente.it/page.php?pid=49&nid=442">qui</a></span>Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-14581758861630750582016-03-12T09:09:00.003+01:002016-03-12T09:09:45.700+01:00Distruggere la dignità degli insegnanti è l'inizio della distruzione della scuola<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">In un articolo sul <span style="color: blue;">Corriere della sera di </span>oggi, </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">che si legge <a href="http://www.corriere.it/opinioni/16_marzo_12/scuola-assurdo-calvario-neo-professori-b7366470-e7b4-11e5-ba2c-eb6e47d0264e.shtml">qui</a>,</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: red;">Ernesto Galli della Loggia</span> scrive parole lucide e imprescindibili sull'ultimo contributo del Ministero della Pubblica Istruzione alla scuola italiana, il "Bilancio di competenze" che devono preparare gli insegnanti neoassunti. Essi non devono dedicarsi, grazie alla nuova stabilità raggiunta, a studiare e ad approfondire, a meditare le proprie lezioni e a fare progetti per migliorare sé stessi partecipando a conferenze e corsi scelti con autonomia intellettuale, potendo permettersi forse qualche libro, cinema o mostra in più. Sarebbe un imperdonabile individualismo! Essi si devono sottoporre a un rito la cui logica pare seguire i vecchi principi di una buona confessione (l'esame di coscienza, il dolore dei peccati, il proponimento di non commetterne più, la confessione, la penitenza) e che, nello stesso tempo, come giustamente scrive Galli della Loggia, potrebbe evocare nella sua minuziosità<span style="background-color: white; color: #333333; widows: 1;"> </span><span style="color: #222222; widows: 1;">la pratica in uso nei regimi comunisti di far redigere a ogni militante sospetto di qualche infrazione, un rapporto circa il proprio operato, in bilico tra salvezza e condanna. Il tipo di rapporto che si chiede è analizzato da Galli della Loggia alla perfezione: leggiamolo,</span></span><br />
<span style="widows: 1;"><span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">per cercare dei resistere e di salvare la scuola.</span></span><br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #222222;">“</span><span style="background-color: white; color: #222222;">Qualcosa, insomma, che — se non fosse nota la natura inoffensiva della ministra Giannini — potrebbe ricordare la pratica in uso nei regimi comunisti di far redigere a ogni militante sospetto di qualche infrazione un rapporto minuzioso, il più minuzioso possibile, circa il proprio operato.</span><span style="background-color: white; color: #222222;">”</span></span><br />
<span style="background-color: white; color: #222222;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #222222;">“</span><span style="background-color: white; color: #222222;">Bisogna sapere infatti che da molto tempo la bestia nera del Miur è l’individualismo. Tutto, infatti, deve essere sempre pensato, organizzato, progettato, collettivamente, insieme a qualcun altro, colleghi, organi, genitori, asl, e chi più ne ha più ne metta. Così come tutto deve sempre essere «partecipato»: l’ideologia della scuola italiana è una sorta di permanente soviet casareccio, di consiliarismo «de noantri».</span><span style="background-color: white; color: #222222;">”</span></span></blockquote>
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; widows: 1;"><br /></span>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-85419709841187508862016-01-20T23:19:00.001+01:002016-01-20T23:19:09.546+01:00<br />
<span style="background-color: white; font-family: Georgia, Times, 'Times New Roman', serif; font-size: 18px; widows: 1;">Giorgio Israel, nel saggio intitolato</span><span style="background-color: yellow; font-family: Georgia, Times, 'Times New Roman', serif; font-size: 18px; widows: 1;"> “Meccanicismo. Trionfo e miserie della visione meccanica del mondo” (appena pubblicato da Zanichelli</span><span style="background-color: white; font-family: Georgia, Times, 'Times New Roman', serif; font-size: 18px; widows: 1;">), esattamente questo criticava: l’idea che la matematica possa sovrastare l’intera esperienza umana. Se i modelli matematici funzionano nella fisica, molti sono i limiti quando si applicano alle scienze sociali. L’ultima crisi economica, imprevedibile a tavolino, sembra confermarlo.</span><br />
<h3>
<span style="color: red;">Sabina Minardi, <i>L'Espresso</i>, 12 gennaio 2016</span></h3>
<span style="background-color: orange;">Si può leggere l'intero articolo (”Algoritmo, un dio dietro tutte le cose”) <a href="http://espresso.repubblica.it/visioni/cultura/2016/01/12/news/alla-corte-del-re-algoritmo-1.246500">qui</a></span>Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-25639043865976166402016-01-18T15:13:00.003+01:002016-01-18T15:13:55.737+01:00<h2>
<span style="background-color: #cc0000; color: yellow; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">L'interminabile crisi del meccanicismo è ben visibile oggi</span></h2>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;">Continua
a parlare e a far parlare di sé Giorgio Israel, intellettuale di rango che ci
ha lasciato pochi mesi fa, con un suo libro postumo, uscito per la Zanichelli
in questi giorni: <span style="background-color: lime;"><b>Meccanicismo. Trionfo e miserie della visione meccanica del
mondo</b>.</span> <o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-lzp5fkgeOog/Vpzyje0-HpI/AAAAAAAAAIM/xz7JQe4J13w/s1600/Meccanicismo_copertina.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-lzp5fkgeOog/Vpzyje0-HpI/AAAAAAAAAIM/xz7JQe4J13w/s320/Meccanicismo_copertina.jpg" width="226" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"><span style="background-color: lime;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"><span style="background-color: yellow;">Solo un
profondo conoscitore della storia del pensiero scientifico</span> (e non solo) come
lui poteva addentrarsi efficacemente nel racconto di una visione del mondo, quella
meccanicistica, che tanto ha condizionato e condiziona il dibattito su ciò che
è l’essere umano, su che cosa sono i processi biologici, su che cosa sia il
cervello. La riduzione dell’universo a macchina, pur meravigliosa, ha avuto
come esito inevitabile una lettura della natura e dell’umano in chiave
materialistica, di cui pagina dopo pagina, secolo dopo secolo, Israel denuncia contraddizioni
e problematiche tuttora irrisolte. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"> Lo fa
presentandoci e spiegandoci il ricchissimo dibattito e confronto di idee e di
domande che si sono sviluppati intorno a questa tematica, in quella che
l’autore definisce una “interminabile crisi”: il meccanicismo è un concetto di
breve successo che però è riuscito ad arrivare ai nostri giorni, segnandoli
pesantemente, e promette di andare oltre.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"> I giorni
nostri sono quelli in cui, <span style="background-color: yellow;">dalle neuroscienze ai criteri di valutazione della
ricerca scientifica</span>, l’approccio meccanicistico riduce la complessità del reale
a modelli matematici, ad algoritmi che pretendono di essere l’unica chiave di conoscenza.
Un tempo, il nostro, in cui si pretende che solo quantificandola in qualche
modo la realtà possa essere conoscibile, mentre, per dirla con il filosofo
francese Alain Finkielkraut, “tutto il resto è letteratura”: ciò che esula dal
linguaggio matematico - intuizione, parola - sono inutili chiacchiere, buone
per sfaccendati.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"> E invece,
spiega Israel, la matematica ridotta a unico strumento di misura di tutto il
reale risulta svuotata della sua potenza speculativa e non riesce neppure ad
assolvere al compito minimale della misurazione stessa. Lo dimostra brillantemente
egli stesso, per esempio entrando nel merito <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>di alcuni esperimenti – inadeguati - nell’ambito delle
neuroscienze, nei quali si è cercato di capire se ognuno di noi è libero di
scegliere o è predeterminato da processi neuronali. Sono stati messi sullo
stesso piano fenomeni che coinvolgono l’attività cerebrale, di cui si può
quantificare la durata, con processi irriducibili a qualsiasi modello
matematico, come la “consapevolezza” e la “decisione”. Si è cercato cioè di
individuare il “momento di una decisione” come fosse un tempo misurabile e
rappresentabile con un punto su una retta, e non invece un’<a href="" name="_GoBack"></a>esperienza
personale che può essere solo narrata, e che non ha niente a che fare con scale
temporali numerabili. <o:p></o:p></span></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"> Per
Israel, l’esito finale del meccanicismo è l’uomo visto come complessità
biofisica di corpo e genoma e neuroni, modificabili: sono, i nostri giorni,
quelli del trionfo della tecnoscienza – un termine coniato dall’epistemologo
Hottois che Israel stesso ha portato nel dibattito pubblico italiano, e che
indica la trasformazione della tecnica, divenuta indipendente dalla ricerca
scientifica speculativa e tutta tesa a migliorare performance operative senza
approfondirne più di tanto il perché. “Basta che funzioni”, sintetizzerebbe
Woody Allen, ma Israel mette in guardia: “Non conosciamo alcuno sviluppo
tecnologico importante che non si sia basato su elaborazioni teoriche”, e
soprattutto non conosciamo un’umanità che non si chieda il senso della sua
esistenza e del mondo che la circonda. Una domanda che non si può misurare.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Candara; font-size: 14.0pt;"><span style="color: red;">Assuntina Morresi su <i>Avvenire</i>, 2 gennaio 2016</span></span></div>
Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-66654040499136024842015-12-06T11:03:00.000+01:002015-12-06T11:03:16.289+01:00<h3>
<span style="color: red;">Non solo algoritmi: Salviamoci dall'abuso della matematica</span></h3>
<h2>
<span style="background-color: yellow;"><span style="color: #6aa84f;">Oggi sul supplemento <i>la Lettura</i> del Corriere della Sera un commento di Michele Emmer al saggio</span></span></h2>
<h4>
</h4>
<h2>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.zanichelli.it/ricerca/prodotti/meccanicismo">Meccanicismo. </a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.zanichelli.it/ricerca/prodotti/meccanicismo">Trionfi e miserie della visione meccanica del mondo</a></div>
<div style="text-align: center;">
Zanichelli, 2015</div>
</h2>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<b>“L'esperienza umana non è riducibile ad algoritmi: l'attacco di Giorgio Israel agli eccessi del meccanicismo” (laLettura, dicembre 2015)</b><br />
<br />
<span style="color: red; font-size: large;">Il supplemento è in vendita durante tutta la settimana al prezzo di 50 centesimi</span><br />
<span style="color: red; font-size: large;">Altre informazioni sul libro si trovano <a href="http://www.zanichelli.it/ricerca/prodotti/meccanicismo">qui</a></span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-c6HGOGNCzOM/VmQFcd4trJI/AAAAAAAAAHw/6975-N7Ij14/s1600/Meccanicismo_copertina.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="http://2.bp.blogspot.com/-c6HGOGNCzOM/VmQFcd4trJI/AAAAAAAAAHw/6975-N7Ij14/s640/Meccanicismo_copertina.jpg" width="451" /></a></div>
<br />
<br />
<span style="color: red;">Dalla quarta di copertina.....</span><br />
<br />
<span style="font-size: large;">«<span style="font-family: Garamond;">I processi biologici sono
riducibili a moti e la biologia è riducibile alla fisica? I soggetti biologici
sono nient’altro che macchine? Il cervello è una macchina e, più in generale,
l’uomo è una macchina e quindi non possiede libero arbitrio? Che ne è, di
conseguenza, della sfera morale?</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Garamond;"><br /></span></span>
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Garamond; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="font-size: large;"> Il termine <i>meccanicismo</i>
indica la visione secondo cui ogni fenomeno altro non è che il risultato di
moti di corpi, o comunque può essere descritto o spiegato in questi termini. Indica,
però, anche la visione secondo cui ogni parte della natura è assimilabile a una
macchina o, addirittura, secondo cui l’intero universo non è altro che una
gigantesca macchina. L’assimilazione della natura a una o più macchine ha
aperto la strada a una visione materialista e quindi a un’identificazione del
meccanicismo con il materialismo. E questa relazione ha sollevato una serie di
problemi, al contempo teorici e morali, che non cessano di essere oggetto di
accanite discussioni.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Garamond; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Garamond; font-size: large;"> L’autore
ripercorre con spirito critico i temi, le prospettive, gli approcci
metodologici che si sono succeduti nel tempo e che, come profondo conoscitore
della disciplina, è spinto a esplorare e a reinterpretare »</span></div>
<!--EndFragment-->Ana Millanhttp://www.blogger.com/profile/16834426435797151344noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-49131927338849750232015-10-26T17:38:00.000+01:002015-10-26T17:38:13.742+01:00Torna in libreria in versione completamente riveduta "La questione ebraica"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-wfa6jG3Uqxk/Vi5VgIolSBI/AAAAAAAABJI/TuIZlDQW4V4/s1600/Israel_copertina%2Bquestione.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-wfa6jG3Uqxk/Vi5VgIolSBI/AAAAAAAABJI/TuIZlDQW4V4/s320/Israel_copertina%2Bquestione.jpeg" width="228" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="font-family: 'American Typewriter'; font-size: 14px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="color: #e69138;"> Il pregiudizio antiebraico è una delle più antiche e persistenti manifestazioni di intolleranza, che ha assunto la forma del razzismo nell’epoca moderna. Esso ne è divenuto anche una delle manifestazioni più virulente ed emblematiche: difatti, poiché l’essenza del razzismo consiste nel passare dalla critica (o dall’esaltazione) di aspetti contingenti o legati a singoli individui a un giudizio generale su un intero popolo, esso ha trovato alimento nell’imponente eredità di pregiudizi antiebraici accumulatisi nel corso dei secoli. All’accusa di deicidio si è sostituita quella di voler dominare il mondo attraverso il denaro, fino alla demonizzazione dello Stato di Israele. Oggi, la questione medio-orientale rappresenta la forma contemporanea in cui si ripropone una questione ebraica tuttora irrisolta. Essa ci riguarda tutti perché è una pietra di paragone dell’intolleranza circolante nella società.</span></div>
<div style="font-family: 'American Typewriter'; font-size: 14px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="color: #e69138;"><br /></span></div>
<div style="font-family: 'American Typewriter'; font-size: 14px; line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="color: #e69138;"> Questo libro è una versione completamente riveduta e aggiornata con molti nuovi materiali della prima edizione del 2002 (Il Mulino). Contiene<b> in appendice un inedito</b>, e cioè la trascrizione di una conferenza tenuta nel febbraio 1946, presso il Centro di Studi Ebraici di Roma diretto da Saul Israel, da <b>uno dei protagonisti dell’insurrezione del Ghetto di Varsavia</b>, il dottor David Wdowinsky.</span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
"fin dalle prime pagine si interroga sull'uso ancora corrente di un termine, “<b>razza”</b>, ormai scartato dalla scienza e gravato dal peso terribile del razzismo nazista, dell'antisemitismo, della Shoah. Un termine che la memoria dello sterminio e gli sviluppi della scienza avrebbero dovuto collocare definitivamente nell'oblio".</div>
<div>
Anna Foa (Avvenire)</div>
</div>
Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-21650555925437737642015-10-26T17:29:00.000+01:002015-10-26T17:29:59.896+01:00È in libreria la prima ristampa di "La matematica e la realtà. Capire il mondo con i numeri"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-o6UBhleZfvg/Vi5UrV16LjI/AAAAAAAABJA/KVkMwbWkVKw/s1600/9788843077113.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-o6UBhleZfvg/Vi5UrV16LjI/AAAAAAAABJA/KVkMwbWkVKw/s320/9788843077113.jpg" width="198" /></a></div>
<br />
<br />
<h1 style="background-color: white; font-family: CarocciWebRegular, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 22px; font-weight: normal; line-height: 17.6px; margin: 0px 0px 20px; padding: 0px; widows: 1;">
<span style="font-family: CarocciWebRegular, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 16.0016px;"><span style="color: #38761d;">È sempre più diffusa la convinzione che la matematica sia lo strumento principe per analizzare e prevedere ogni aspetto della realtà, e questa visione è diventata tanto influente per il ruolo centrale che la matematica ha assunto negli sviluppi recenti della fisica e della tecnologia. Ma il mondo è matematico? Per rispondere a questa domanda, l’autore spiega con un approccio estremamente semplice come venga usata la matematica nella versione più recente della costruzione di modelli. Traccia poi il percorso storico che ha condotto dall’idea di Galileo che il mondo è scritto in linguaggio matematico fino alla contemporanea modellistica matematica. Infine descrive le problematiche più recenti – tra cui il tema della “ragionevole” o “irragionevole” efficacia della matematica e il ruolo del calcolatore nella ricerca scientifica.</span></span></h1>
</div>
Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-51756163663498416102015-10-26T16:29:00.000+01:002015-10-26T17:39:47.389+01:00Giorgio Israel (6 marzo 1945 - 25 settembre 2015)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-Cx4K-eGYT8A/Vi5F2PnbyiI/AAAAAAAABIw/2TDg66WKIxM/s1600/Melograno_Ottobre%2B2015.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-Cx4K-eGYT8A/Vi5F2PnbyiI/AAAAAAAABIw/2TDg66WKIxM/s320/Melograno_Ottobre%2B2015.jpg" width="304" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000;">È fiorito il melograno davanti alla finestra dello studio di Giorgio.</span></div>
<br />
<div style="text-align: left;">
Continuerò a inserire in questo blog notizie relative ai libri e al pensiero di Giorgio.</div>
<div style="text-align: left;">
Ana Millán Gasca</div>
</div>
Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-31614657996532958172015-10-10T14:05:00.000+02:002015-10-10T14:19:49.213+02:00Un dibattito sulla scuola media italiana nel nuovo libro della serie BiancoNero (Il Mulino, 2015)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-V5-E6nbgyck/Vhj-712fUaI/AAAAAAAABIQ/k2PkCkr3dQU/s1600/Cornoldi_Israel_copertina.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="http://2.bp.blogspot.com/-V5-E6nbgyck/Vhj-712fUaI/AAAAAAAABIQ/k2PkCkr3dQU/s640/Cornoldi_Israel_copertina.jpg" width="395" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-DkgAlXONEIc/Vhj-_15ALtI/AAAAAAAABIY/JNPWhYHwWkY/s1600/Cornoldi_Israel_copertina%2Bcompleta.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="308" src="http://1.bp.blogspot.com/-DkgAlXONEIc/Vhj-_15ALtI/AAAAAAAABIY/JNPWhYHwWkY/s640/Cornoldi_Israel_copertina%2Bcompleta.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<span style="color: #cc0000; font-size: large;">«Con la solita verbe polemica scrive del “bambino inventato” e della scuola elementare e del “misfatto realizzato” [...] chiede di “tornare al buon senso” e parla dell’“ignoranza sempre più diffusa della storia” e della scuola che “diventa un gigantesco carrozzone burocratico”[...] Il punto forte dell'ultimo libro è che “il futuro della scuola italiana sia il futuro che si vuole riservare a quella media”; dei due autori, uno punta alla sua soppressione, e Israel invece alla riqualificazione»</span><br />
<br />
Fabio Isman, <i>Il Messaggero</i> 26 settembre 2015</div>
Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-64939216191757381932015-09-11T16:40:00.000+02:002015-09-11T16:56:30.065+02:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Una recensione del libro "La matematica e la realtà. Capire il mondo con i numeri" (Carocci, 2015) pubblicata sul <i>Sussidiario</i></b></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Da insegnante di matematica, da diversi anni nella scuola superiore so purtroppo quanto sia in voga l'idea che il</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">mondo sia matematico e che dunque la matematica sia lo strumento indispensabile per capirlo o per</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">interpretarlo. Dal mio "purtroppo" si intuisce come non sia particolarmente d'accordo con tali opinioni. Occorre</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">perciò chiarirsi su due punti: 1. perché tale convinzione è così di moda oggi? 2. qual è il "mondo" in cui la</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">matematica è efficace?</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Il recente libro di Giorgio Israel La matematica e la realtà (Carocci 2015) ci aiuta a rispondere a tali interrogativi</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">con semplicità e precisione, ricostruendo una storia della scienza spesso mal (mai?) raccontata o addirittura</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">banalizzata.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">L'opera è strutturata in tre capitoli: 1. il primo capitolo propone la classica carrellata di modelli matematici</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">applicati a fenomeni di evoluzione nel tempo (Malthus, Verhulst, Volterra-Lotka, teoria dei giochi); 2. nel</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">secondo capitolo si offrono numerosi elementi per rispondere al primo interrogativo, viene ricostruito infatti il</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">percorso storico che ha portato al determinismo, al riduzionismo meccanicista fino alla modellistica matematica</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">evidenziandone caratteristiche, somiglianze e diversità; 3. l'ultimo capitolo è sicuramente il più originale e cerca</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">di rispondere alla seconda domanda che ci siamo posti a proposito dell'efficacia della matematica, oltre a</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">proporre un prezioso approfondimento sul rapporto tra tale disciplina e il calcolatore.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Non è mia intenzione qui proporre una trattazione esaustiva dei contenuti di questo libro di cui ovviamente</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">suggerisco la lettura, magari sfruttando ancora qualche giorno di ferie. Vorrei però offrirvi tre spunti — uno per</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">capitolo — che mi hanno colpito in modo particolare.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Anzitutto nel corso del primo capitolo non va lasciato cadere un approfondimento non banale sul problema del</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">continuo, qualcosa che farebbe bene anche a tanti autori di libri di testo o di eserciziari pieni di grafici e tabelle</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">con annesse interpretazioni quantomeno discutibili. Si tratta di un'ampia trattazione dell'esempio</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">dell'"influenza" più volte citato dal professor Israel nei suoi interventi: il signor Rossi ha la febbre e il suo medico</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">"coltiva la pretesa di studiare l'andamento generale della temperatura nei malati d'influenza, prega la moglie del</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">signor Rossi di misurare la temperatura del malato ogni quattro ore, rispettando l'intervallo notturno, e di</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">annotare i risultati delle misurazioni. La signora Rossi esegue scrupolosamente il compito affidatole e anzi</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">prepara per il dottore un grafico che raccoglie le misurazioni di più di due giorni. Tuttavia, la signora non si</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">limita a tracciare l'istogramma, ma congiunge con dei segmenti i punti dell'istogramma, ottenendo la curva della</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">temperatura. Al di là di quello che potrebbe fare il signor Rossi durante la notte, tutti sanno che la temperatura</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">umana è soggetta a fluttuazioni frequenti quanto difficilmente prevedibili. L'unica curva indiscutibile sarebbe</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">quella ottenuta applicando sotto l'ascella del paziente un termometro in permanenza e rilevando in modo</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">continuo, per quanto consentano i sensi, i dati della temperatura".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">L'interpolazione risponde proprio a simili difficoltà, ma ovviamente si tratta di avere dati più "vicini", almeno</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ogni mezz'ora. L'utilità scientifica di una simile rilevazione è assolutamente discutibile, ma mi interessa riportare</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">questa divagazione per intuire quanto sia intricato e delicato il rapporto fra realtà empirica e descrizione</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">matematica, mentre invece viene troppo spesso banalizzato.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nel secondo capitolo suggerisco la lettura attenta delle pagine in cui l'autore identifica mirabilmente un "piccolo</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">imbroglio" del determinismo, servendosi anche delle parole del grande matematico francese Pierre Simon</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Laplace che qui non riporterò. Mi limito a sottolineare il contenuto di questo "imbroglio" e la spiegazione che ne</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">dà Israel: "la scelta di quella rappresentazione matematica è soltanto un riflesso della scelta di descrivere un</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">processo secondo uno schema deterministico, o meglio secondo l'ipotesi che si tratti di un processo</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">deterministico. Non significa che il processo sia deterministico «per natura». La matematica restituisce ciò che vi</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">si è messo dentro ma di per sé non è responsabile di nulla.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Non lasciamoci quindi attrarre minimamente, come invece troppo spesso accade, dal fascino di una visione</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">magica del potere della matematica. Gli scienziati classici, con un'onestà intellettuale ineguagliata, non</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">nascondevano le premesse filosofiche su cui poggiavano le loro costruzioni scientifiche". L'imbroglio consiste nel</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">non avere "il coraggio di ammettere che la scienza poggia e avanza anche sulla base di idee metafisiche e non</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">soltanto sulla base di dati sperimentali. Il principio del determinismo è un tipico esempio di una miscela di idee</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">filosofiche e di conoscenze sperimentali: il dosaggio delle due componenti della miscela varia secondo i casi, ma</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">nessuna delle due è mai assente".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Anche qui è quasi superfluo evidenziare quante volte invece accade di sentire docenti che parlano implicitamente</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o esplicitamente del "potere magico della matematica" con la pretesa — tanto di moda — dell'oggettività! Mi</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">limito a citare un brano da un altro libro di Israel, La natura degli oggetti matematici: "L'idea che 'il mondo è</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">matematico' è metafisica o teologica. Ogni tentativo di presentarla nei termini dell''oggettività scientifica'</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">introduce un'insopportabile opacità e la riduce a un mero slogan privo di qualsiasi senso e giustificazione".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nell'ultimo capitolo si parla, infine, dell'argomento piuttosto noto dell'irragionevole efficacia della matematica,</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ma anche della ragionevole inefficacia per la quale rimando alla lettura del paragrafo omonimo del libro o per</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">maggiori dettagli ad altre pubblicazioni dell'autore sul tema dell'applicazione della matematica a fenomeni</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">(sociali, economici) in cui intervengono fattori di libera scelta: determinismo e probabilità "appaiono insufficienti</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">a rappresentare la complessità dei comportamenti soggettivi".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Voglio però soffermarmi su un piccolo ma significativo spazio dato al rapporto tra la matematica e il calcolatore.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nel testo si trova un brano del celebre fisico-matematico e storico della scienza Clifford A. Truesdell che</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">sottolinea la priorità dell'uomo sulla macchina, illustrando due tesi fondamentali: a) il calcolatore ha bisogno di</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">leggi prodotte dalla mente umana sui cui funzionare e sviluppare i suoi calcoli; b) il calcolatore è in grado di</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ragionare soltanto su quantità finite, mentre la scienza fornisce leggi valide in un'infinità di casi.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Basterebbe pensare al metodo logico-deduttivo di Euclide e alle prime dimostrazioni geometriche per</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">comprendere la differenza abissale tra l'essere umano e il calcolatore: quest'ultimo non è in grado neanche di</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">dimostrare che la somma degli angoli interni di un triangolo è pari a 180°! Certamente il calcolatore può aiutare</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ma interviene sempre un istante dopo, in seconda battuta, dopo che la mente umana ha creato le istruzioni</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">adeguate perché il braccio meccanico possa eseguirle.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">"Qual è in realtà il rischio peggiore? Il programma [dei primi sostenitori dell'intelligenza artificiale e dei creatori</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">della cibernetica] era quello di imitare la mente umana e il suo funzionamento senza trascurare o sottovalutare</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">alcuna difficoltà. Ma da allora vi sono stati tanti insuccessi e il prodigioso sviluppo dell'informatica non ha</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">segnato un solo passo in avanti sulla via della creazione della macchina pensante. E allora forse c'è il rischio che</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">si riaffacci una versione mediocre del meccanicismo e che prevalga la tendenza opposta. Tale tendenza consiste</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">nel considerare il pensiero come l'emanazione di una serie di processi fisico-chimici. Mente umana e macchina</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">sarebbero (per decreto) la stessa cosa, almeno in linea di principio. E la tendenza, magari senza rendersene</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">conto, sarebbe quella di piegare progressivamente il funzionamento della mente umana a quella della macchina,</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">visto che l'operazione inversa non ha successo…".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A tale proposito è stupendo il contributo — riportato nell'ultimo paragrafo del libro — di Federigo Faggin,</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ideatore del primo microchip, che, dopo aver tentato per venti anni di costruire un computer capace di</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">apprendere da solo e quindi fornito di una forma elementare di consapevolezza, ha dovuto concludere che questo</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">compito è impossibile e che neppure quel che sappiamo del cervello ci permette di dire cosa sia la consapevolezza</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">in termini meccanicisti.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Eppure oggi domina lo scientismo, ma anche se ci restringiamo al campo dei fenomeni fisici propriamente detti,</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">sostenere che non ci sia nulla del mondo che sfugga al potere descrittivo della matematica è un'esagerazione!</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">"L'approccio scientista si oppone a una visione umanistica che riconosce la specificità degli esseri umani, il fatto</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">che non sono macchine. Ci piace così poter rileggere le parole di Karl Popper: gli esseri umani sono insostituibili</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">e, come tali, sono chiaramente molto diversi dalle macchine. Sono capaci di gustare la gioia della vita, ma anche</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">di soffrire e sanno affrontare la morte con piena consapevolezza".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">In Giorgio Israel e nel suo libro non vi è solo una ricostruzione fedele della storia passata, ma anche e soprattutto</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">un serio invito a una costruzione della storia presente: a tale scopo serve quell'approccio umanistico che</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">"significa anche salvare la specificità della ricchezza concettuale della matematica nelle sue relazioni con tutte le</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">altre attività conoscitive umane [per capire a fondo la matematica sono necessarie la filosofia e anche la storia</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">della matematica stessa e della scienza], anziché impoverirla nel tentativo fallimentare di farle assorbire ogni</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">aspetto della realtà [come se ogni particolare della realtà potesse essere ridotto unicamente a fattori quantitativi,</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">senza che essi convivano armoniosamente con gli aspetti irriducibilmente qualitativi]".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nella mia esperienza di insegnante e di giovane studioso ho potuto scoprire le potenzialità di questo approccio</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">umanistico e spero che possa essere un'occasione anche per molti altri.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #38761d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Luigi Regoliosi</b></span></div>
</div>
Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.com14tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-6104787234942660752015-06-26T07:53:00.002+02:002015-06-26T07:53:20.599+02:00Un nuovo libro uscito ieri: LA MATEMATICA E LA REALTA' (Carocci, 2015)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-vNDJOPXT5Bc/VYzojT5nDbI/AAAAAAAABE0/366Zp6F7BBE/s1600/Avvenire_Pagina_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="http://1.bp.blogspot.com/-vNDJOPXT5Bc/VYzojT5nDbI/AAAAAAAABE0/366Zp6F7BBE/s640/Avvenire_Pagina_1.jpg" width="456" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-cNBHfJkcUhY/VYzotfgdEJI/AAAAAAAABE8/4BUgjiR-y3E/s1600/Avvenire_Pagina_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="http://3.bp.blogspot.com/-cNBHfJkcUhY/VYzotfgdEJI/AAAAAAAABE8/4BUgjiR-y3E/s640/Avvenire_Pagina_2.jpg" width="456" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br /></div>
Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-13717332.post-69304383915025408262015-06-20T12:31:00.002+02:002015-06-20T12:31:34.475+02:00La Buona Scuola è senza circolari<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="Corpo" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una
quindicina di giorni fa il presidente del Consiglio ha annunciato la volontà di
aprire una riflessione che conducesse alla revisione di alcuni aspetti della
legge sulla “Buona Scuola”. In realtà, al termine di questo periodo, è emersa
invece la decisione di sospendere del tutto la legge, incluso il provvedimento
di assunzione dei precari. Tuttavia, a questo colpo di scena pare che potrebbe
subentrarne un altro: e cioè la trasformazione della riforma in maxiemendamento
su cui porre la fiducia. In attesa che la situazione si chiarisca, sarebbe un
vero peccato non cogliere l’occasione di mettere in luce gli aspetti più
critici della riforma che richiedono una riflessione meditata. Proviamo a
farlo, limitandoci ai più importanti.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Corpo" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La
chiave del progetto è di ristrutturare una scuola di matrice statalista sul
concetto di autonomia. Questo comporta un cambiamento radicale che pare che
molti non abbiano compreso: il giudizio sui rendimenti dell’istituzione non
compete più in modo esclusivo al ministero – che dovrebbe attenersi a una
funzione di servizio – ma all’istituzione medesima. In sostanza, l’autonomia non
è pensabile se non con una precisa strutturazione di un sistema di valutazione
rigoroso e trasparente. Sembra che tutti siano d’accordo, anzi uno dei motivi
dominanti del testo è il continuo ricorso al termine “valutazione”, come se
fosse un’ovvietà, e invece non lo è affatto. Sono anni che in Italia se ne
parla senza concludere nulla. Le vie possibili sono due. La prima è affidarsi a
metodi quantitativi di carattere statistico, mediante test: non soltanto siamo
lontanissimi dall’avere strutture adeguate a un simile approccio ma, nei paesi
che l’hanno implementato o a livello europeo e internazionale, è soggetto a
crescenti critiche. La seconda via è quella delle ispezioni, non gestite alla
vecchia maniera ministeriale, altrimenti sarebbe vano parlare di autonomia. Nel
Regno Unito esiste un’istituzione ispettiva esterna e autonoma (Ofsted) che
tuttavia è stata duramente criticata per il suo carattere autoreferenziale e senza
controlli. L’altra via è quella di una valutazione ispettiva interna al sistema
scuola, che coinvolga tutte le componenti, assumendo il principio che sono i
pari (con l’aggiunta di qualche istanza superiore) a poter giudicare e aprire così
un confronto che sia origine di una crescita culturale; e non istanze esterne,
se non da consultare come elementi per la formulazione di un giudizio, e ciò
per il motivo che la scuola non è un’impresa basata sulla “customer
satisfaction”. Per far questo, occorrerebbe una precisa strutturazione del
sistema ispettivo e nulla è stato fatto di serio in questa direzione. Nell’assoluta
vaghezza che circonda il termina “valutazione” è inquietante sentir dire che
“poi si valuterà” rinviando la definizione di questo intervento a tempi e modi
fumosi.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Corpo" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Non
è quindi da stupirsi se, in assenza di idee sia pur vaghe di cosa intendere per
valutazione, ci si sia appigliati all’idea di trasformare la figura del
dirigente scolastico in un valutatore autonomo e autocratico, un punto
singolare nel sistema scolastico, dotato di poteri incompatibili con un sistema
democratico dove tutto è regolato da pesi e contrappesi. Era inevitabile che
una simile scelta suscitasse aspre reazioni. Ad esse è seguito un coacervo di
proposte riduttive, di cui l’ultima è la peggiore di tutte. Si tratta di
limitare a due turni la presenza di un dirigente in una scuola, che sarà poi trasferito
altrove. In tal modo, il dirigente viene gravemente penalizzato (e avrebbe
diritto pieno di protestare a sua volta). Che senso ha interrompere per via
burocratica l’azione di un ottimo dirigente, spedendolo altrove come “punizione”
per il suo operato; e, viceversa, trasferire un cattivo dirigente affinché
possa fare più danni? L’unico risultato è danneggiare sia il dirigente che
l’istituzione.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="EN-US">Per rendere più accettabile il
ruolo attribuito al preside si parla di trasformarlo in “leader educativo” il
che implicherebbe meno burocrazia e più attenzione alla vita scolastica. Ma qui
siamo fuori della realtà: mai la scuola è stata sommersa come ora da un’invadente,
soffocante burocrazia imposta dal ministero attraverso un diluvio di circolari.
Tutti sanno che uno dei problemi principali di questo paese è la presenza nei
ministeri di un’alta burocrazia che agisce in modo autonomo dalla politica.
Forse in nessun ministero come quello dell’istruzione questa autonomia ha
raggiunto simili livelli. Chi abbia frequentato anche per poco i corridoi di
Viale Trastevere sa che la formula circolante è «i ministri passano, noi restiamo
e siamo l’architrave del sistema». Del resto, lo si è visto in questi giorni:
mentre la legge non è stata ancora approvata, il ministero ne ha già
predisposto le procedure attuative. Ma è ancor più indicativo della situazione
guardare al merito di quel che il ministero fa piovere sulle scuole con le sue
circolari. Limitiamoci a un solo esempio: la certificazione delle competenze
per la scuola primaria e il primo ciclo. Lasciando perdere le elefantiache
linee guida, diamo un’occhiata al modello di certificazione. La prima cosa che
colpisce è che gli unici livelli di competenza ammessi sono quattro: avanzato,
intermedio, base, iniziale. Quest’ultimo significa: «</span>L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note». In altri termini, l’insufficienza è abolita per decreto: non
esiste chi non possa conseguire un livello “iniziale”. Chi conosca un minimo la
cucina del pedagogismo costruttivista sa che una simile bizzarra visione
corrisponde all’idea di una scuola imperniata sull’idea del “successo formativo
garantito”. Trattasi di una visione discutibile, e mai discussa e approvata
formalmente in alcuna sede. È un autentico abuso che essa passi coercitivamente
attraverso circolari. Quando poi si passa all’osservazione del merito delle
competenze c’è da trasecolare. Tra le competenze sociali e civiche spicca la
capacità di «collaborare per la costruzione del bene comune» e l’«osservanza di
un sano e corretto stile di vita». Ma chi, e con quale diritto può definire per
decreto cosa sia «il bene comune» e un «sano e corretto stile di vita»?
Concediamo che il liberalismo espresso nel celebre aforisma di John Stuart Mill
– «<span style="color: #1c1c1c;">ciascuno
è l’unico autentico guardiano della propria salute sia fisica sia mentale e
spirituale» – sia invecchiato. Ma qui siamo fuori da ogni liberalismo, per
entrare in un dirigismo che evoca forme di gestione totalitaria degli
individui. Che dire poi, quando nelle competenze del primo ciclo si prescrive al
soggetto </span>«attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa»,
persino nelle «occasioni rituali nelle comunità che frequenta». In sostanza, il
ministero s’impiccia che lo studente osservi rispettosamente il catechismo
(cattolico), o altri sistemi rituali se di altra religione… Ogni commento
dovrebbe essere superfluo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Molti
altri rilievi possono essere fatti, in particolare per quel che riguarda
l’esplicita tendenza a ridurre lo spazio delle discipline tradizionali
(matematica, storia, scienze, ecc.) a favore di altre competenze digitali e
linguistiche e attività pomeridiane extra-curricolari che dovrebbero essere anche
la via privilegiata affinché un insegnante consegua i migliori giudizi.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ci
fermiamo qui perché ce n’è abbastanza per capire che non è ammissibile
ristrutturare da cima a fondo la scuola italiana secondo principi discutibili e
mai realmente discussi, secondo un’idea inesistente di valutazione e, per
giunta, per via di circolari autoritarie.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A
questo punto, una scelta ragionevole sarebbe quella di procedere esclusivamente
a un decreto per l’assunzione dei precari (visto che l’Europa ce lo chiede
perentoriamente) e accantonare tutto il resto, per una approfondita, seria e
costruttiva riflessione, gestita dalla politica assieme ai competenti in
materia, arrestando una buona volta il diluvio delle circolari che frustra e
umilia il lavoro dei migliori insegnanti.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Giorgio
Israel</span><span style="font-family: Garamond; font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i>Ringrazio il direttore del Mattino di avermi chiesto e pubblicato questo articolo, sfilandosi dal clima autocratico che si sta diffondendo nel paese.</i></span></div>
</div>
Giorgio Israelhttp://www.blogger.com/profile/11843109533355378453noreply@blogger.com2